宾夕法尼亚州费城附近的私立小学
欢迎来到 阿宾顿朋友小学! 我们的学生在培育和挑战的氛围中茁壮成长, 当他们解决日益复杂的学术任务时，他们在哪里得到支持. 我们的学习空间超越了低年级的围墙，扩展到更广阔的世界.
课程是动态的，每个年级都有自己的学习主题, 学生们有足够的空间去追求自己的兴趣. 当你走过我们的大厅时，很明显有机会追求你感兴趣的途径. 复杂的图画为诗意的故事让路. 有趣的谜题展示了学生的数学思维. 货架上摆放着木工和缝纫项目. 这项工作是多样的，代表了每个学生独特的才能和兴趣.
“我很高兴有机会和那些好奇的学生一起工作，他们可以吸取教训，并以自己的创造性方式应用它.”
一个四年级的学生在敬拜聚会上说了这些话, “我在思考我是谁，我将成为谁.她的话概括了低年级学生社交和情感成长的精髓. 反思和正念是学生生活的重要方面，有助于他们在成长和成熟的过程中有自我意识. 我们的学生通过我们相互反思和联系的时间来培养深刻的社区意识.
我们邀请您参观低年级, 看到学生和老师在深入研究新课题时的喜悦, 聆听课堂上的对话和辩论，见证学生的创造力, 谁在课程设置上有自由, 创造和探索.
真诚地,
安德里亚·埃蒙斯
低年级主任
幼儿园
幼儿园鼓励学生快乐地探索周围的世界. 教师与学生保持一致，并确定他们最感兴趣的领域. 从学生的最大兴趣出发开发课程. 在过去的几年里, 幼儿园学习的新兴主题包括音乐, 动物, 人体和交通方式. 早期的阅读、写作和数学技能被熟练地适应为研究主题的一部分.
在我们幼儿园的一天里，有很多户外活动，也有很多单独和小组的活动. 幼儿园鼓励学生反思每天的活动, 帮助他们发展一个更强烈的意识，他们是谁作为个人，他们是谁作为一个社区的一员.
一年级
一年级学生把自己定义为“大孩子”.” 他们已经准备好接受新的学术挑战，并在挑战中学习. 通过对帝王蝶的研究, 学生探索变化和转型的主题, 哪一种方式是开始一个如此具有变革意义的一年的最佳方式. 阅读能力得到提升，数学思维的实际应用为一年级学生提供了令人兴奋的机会，使他们能够将迅速发展的技能运用到工作中.
一年级学生深深地投入到他们的社区和社区工作中. 通过对英雄的研究, 学生们有机会确定成为英雄对他们意味着什么. 英雄品质的意识帮助学生思考他们作为社区成员的角色，并引发关于我们对彼此和我们周围世界的影响的重要对话.
二年级生
二年级是令人兴奋的成长和学习的一年. 学生们研究鸟类、古埃及、讲故事等等. 非小说类阅读为二年级学生提供了将阅读技巧应用于研究任务的机会, 他们热情地处理这些问题. 学生们通过研究成为“专家”，并乐于在大会上发言, 家庭活动和年轻的学生. 在数学, 他们处理更大数字的能力和应用一系列计算技能使他们能够更深入地研究多步骤问题解决任务.
在二年级，我们鼓励学生为自己的学习承担更大的责任. 他们认为自己更加独立，并为自己作为读者所能取得的成就感到自豪, 作家和数学家. 在二年级结束的时候, 学生们与他们的家人和老师分享他们的工作，反思他们的成长.
三年级
探索和发明是三年级的标志. 学生们从许多有利的角度探索中国的文化和历史. 他们了解一个古老文明的历史，以及它是如何随着时间的推移而改变和适应的. 这些植根于中国文化的发明给学生们带来了灵感, 谁在一年中有无数的机会去创造和建设.
三年级学生使用科技, 写作和正式的报告作为与他人分享研究和项目工作的一种方式. 除了掌握计算策略外，他们还参与越来越复杂的数学问题解决活动. 三年级学生可以选择参加Jr. 数学竞赛，重点是运用创造性的策略来解决独特的数学问题. 学校不断鼓励学生进行反思，追求自己的兴趣, 加强他们对各方面学习的参与和投入.
4年级
这个年龄段的学生已经准备好与历史作斗争，并从多个角度思考历史. 改变是否“好”的问题引导着四年级学生对费城历史的课程探索. 探索性学习在学生建造棚屋的过程中仍然是必不可少的, 通过亲身体验探索殖民地生活，并参观费城了解社区. 四年级学生掌握了广泛的数学技能，并可以选择在我们的Jr .与高年级学生一起工作. 数学天才计划.
四年级的学生经常说自己是低年级的领导者, 准确而重要的区别. 四年级学生承担了更大的责任，进一步扩大了他们的独立程度. 他们是年轻学生的导师，并为自己的角色感到自豪. 我们希望四年级的学生将自己视为能够改变世界的有能力的个体, 他们解决问题的方法是基于贵格会的正义理想, 平等与共同体.
